—— 干货预警，长文慎入，为真正想提分者准备 —— 

语文学习，切忌盲目过度追求，万能与逻辑二词。

逻辑与万能，看似成功捷径，却在绝大多数时候，只是语文学科最大的营销骗局。

所谓营销，必然最大化学生的痛点所在。

而学生对于语文的最大痛点，在于语文给予学生的浩渺感。

什么是浩渺感？就是学生对于语文的感知，有一种浩渺无垠的感觉，觉得准备得再怎么充分，都不能拍着胸脯打着包票，说自己语文已经完全准备好了。

就比如今天我准备关于诚实的素材，明天我准备善良素材，后天我准备专注素材，就算我掌握了100个素材，也不能保证高考时拿到的那篇作文题目，能用我已经掌握的内容去驾驭构筑。

所以最大痛点，便在于这浩渺二字。

于是骗局应运而生，要么是万能二字，要么是逻辑二字。前者一个素材用遍天下之文，后者一个方法普适所有题目。

殊不知，上述所有，只是基本营销骗术：见人说人话，见鬼说鬼话，我说你爱听的，你报了名，我慢慢带你。

【大阅读：1多选3简答 推荐时间：25min】

建议写第二个应用文，小说阅读我真讲不来，我自己都老错，文学性毕竟太强，想写小说我不拦着你……本来试过总结一下小说的答题模版和规律的，但是后来还是失败了，这玩意好像真没什么规律，难写得很。

答题要先把关键词写出来，然后划一个分号，再具体说明，不为别的，只为方便老师看到你的要点，免扣冤枉分。

最后一问八分题往往分成两部分，前半部分四分，后半部分四分。八分基本上，要么答两点，要么答四点。

【小说阅读】

四要素的分析：情节、人物、环境、主题，遇到的题目绝大多数都可以往这个方面套。

答题的时候要注意组织形式，即：从XX（要素）上看+分析

A、情节

a，情节梳理概括：分成“开端、发展、高潮、结局”四点作答

b，叙述顺序及其作用：

顺序（层次清晰）

倒叙（产生悬念，避免单调平凡，使文章更生动；首尾呼应；表现主题人物性格）

插叙、补叙（补充说明事件，使“情节”完整；使内容“主题”丰富充实；结构曲折有致；前后照应；表现主题“人物性格”）

平叙（使复杂的故事线索清楚明了；照应；对比；更深层次表现主题“人物性格”）

伏笔铺垫（同插叙，补叙）

c 线索 （单线，双线————明暗线） Ps：主要人物不可能成为线索

（a） 贯穿全文材料，前后呼应，联系从A、B到C的情节、使文章结构完整，条理清晰

（b）反复强调，突出“主题”、情感、人物性格（注意环境反映的性格）

（c）如线索有修辞，应有相应的修辞效果（最容易出现双关）

d 叙述角度 人称

第一人称：亲切自然，真实生动，自由表达思想情感态度，拉近与读者的距离。

第二人称：增强抒情性和亲切感。

第三人称：客观灵活地展现丰富的内容，不受时空限制。

注意：不论哪种人称，都有可能是贯穿全文的线索，突出人物性格，揭示全文主旨。

e 行文结构分析：段落结构、总分结构、线索、叙事角度、分（一）（二）小标题的。

   分析文章的结构：

1.开头：开篇点题，总领全文，设置悬念，伏笔，奠定基调，铺垫，引起下文，引起读者兴趣……

2.中间：承上启下（可排列组合出三种，只承上，只启下，既承上又启下）

3.结尾：篇末点题，总结全文，收束全文，呼应开头，余韵无穷，制造悬念（留下想象的空间），深化主旨……

    可以简化记忆为：

1.开头：点总悬伏奠铺引引（可以这么记忆，想象有个叫点总的家伙，在悬浮列车上开了个店铺，居然还盈利了）

2.中间：承上启下（解说略）

3.结尾：点总收余深呼悬（记忆法接上，既然盈利了，所以点总我深呼了一口气：真他妈爽啊）

分（一）（二）或者小标题的好处：突出重点、强调人/事、表明作者的态度

f.情节特点：引人入胜、一波三折、扣人心弦、欲扬先抑、意外巧合、前后呼应、暗示伏笔、设置悬念etc

g.情节的作用：1.交代故事发生的时间地点 2.表明人物的身份性格特征 3.为下文做铺垫，首尾呼应

B 人物

a 人物形象（性格）概括 【通常用两个词(XX和XX)】

b人物描写的手法：肖像描写，动作描写，心理描写，语言描写，侧面描写、正侧面描写相结合、白描等

c人物形象的作用：

  （a）主要人物的作用：推动情节，表现主题，表现写作意图。

  （b）次要人物的作用：衬托主要“人物”；使人物之间产生联系，推动“情节”发展；渲染“气氛”、奠定基调；丰富“主题”（人物，情节，环境，主题全在这了）

  （c）“我”的作用：作为第一人称——我是事件的经历者观察者，亲切自然真实生动，自由表达作者的情感态度，拉近与读者的距离

C 环境

a 环境分类：

  自然环境：人物活动的具体场景，如地 点，季节，气候，时间，景色等。

  社会环境：社会时代背景，即社会生活，阶级关系，政治斗争等。如房间陈设，街巷建筑，人物关系，风土人情，社会习俗等。

b 环境的作用

（1）点明时令，地点，季节和环境和环境特点。

（2）运用手法，渲染“气氛”，衬托人物心情，表现人物性格，关系，命运。

（3）写出时代特点，表现主题。

（4）推动情节发展。

c 环境的描写手法

借用诗歌的手法，关注写景角度顺序。

D 题目

a 运用修辞（关注双关，比喻———词语的表义与深层含义），突出主题。

b 题目是小说的线索，贯穿全文。

c 题目是小说的环境，题目具有小说环境的作用。

d 题目设置悬念，暗示情节发展，表现人物性格，与后文呼应

———————————————————————————————————————————

【人物传记阅读】

———————————————————————————————————————————

首先我们要知道传记文到底要考哪些题型：

要点概括型

原因分析型

风格技巧型

开放探究型

这四种题型分别对应着不同的解法。但是我们首先要从宏观上强调几点：

阅读人物传记要有全局意识，以段落为单位分析文章的结构，逐段定位人物。遇到跨句与跨段叙述人物经历的，要懂得分析层次，注意概括。

分析人物品质的时候，注意一件事只能对应一个特点。

阅读正文内容之前要先读题干，题干并不是要你带着一堆问题去读题目，而是要你明确以下几点：

人物的概况与全文的大意——这人是谁，他大概是什么身份，本文大概要讲他的哪些事情。

答案的限定范围与分点方案，这道题要求我大概在文章中的哪些段落找到答案？

从题干读懂题型，这道题属于四个基本题型中的哪一种？对应的解题方法是怎样的？

注意相关链接，其中的往往是有用信息。

————————————————————————————————————————

一、要点概括型。

对付这种题型有三步要做的事情。

去除无用的干扰信息：

无特征修饰：某种意义上讲，马老师是个好老师。——这个“某种意义”是什么意义？好老师又好在何处？

形象化修辞：马老师的脸红得像苹果。——我们只需要知道脸红就行了，后面的修辞不必要。

具体例证：马老师最大的优点就是勤劳，比如有一次…… ——我们知道“勤劳”的品质，往往一道题就答完了。

繁琐列举：马老师的优点太多了，比如勤劳、勇敢、智慧……——说了一堆，其效果等于没说。

否定重复：马老师的课，他的成绩提高了。——后面说“如果没有听马老师的课，成绩就没提高”相当于反着重新说了一遍，也等于没说。

主体不符：王羽是个好老师。——我们在这里讲的是马老师。

找到有用的关联词：

 转折：然而，可是，但是，反而        事实上，其实，殊不知

分点：首先/其次/最后，一方面/另一方面，何况，况且，而且，此外……之一，也，又，还，另一个，在……方面，包括，就……来看

总结：总之，综上，一言以蔽之        都，以上，大凡，凡是，往往，换句话说

重点：主要，在于，关键在于，重点是，指的是，……的是    与……不同，更

因果：因为，所以，之所以……是因为……，因此，因而    取决于，决定了，终于，从而

注意：如果看到以上词，一定要注意，因为其后出现的词很可能就是文章的关键词，而加粗的字体的内容往往是大家容易忽略的，大家要留一个神。

合并同类项：

把文章中出现的，含义相近的词删去一个，只留下一个。

合并的原则是：先考虑内容全面，再考虑语言简洁

合并的方法是：最后合并，随手合并。前者是一开始使用这种方法做题的时候用的，到了后面熟练了之后，完全可以做到边做边合并，从而大大提高效率。

二、原因分析题：

在要点概括的基础上的进阶题，要在要点概括上加上分析。

注意分析出浅层的逻辑，不要忽略基本的常识。

三、风格技巧题：

首先要清楚传记文的文体要求：

传主要有代表性：

事迹要有典型性：

叙述要有真实性：

描写要有文学性：

评价要有公正性：

其次要知道传记文的风格类型，以下都是套路，一定要背，因为就考这些了：

内容风格上：

以真实性见长：引用了数据、资料或事件参与者的陈述

以文学性见长：对重点事件作细致刻画，突出人物的某种品质情感

以公正性见长：引用他人评价，正反辩证看待，对翻案式评价给出充足理由

以自我意识见长（自传）：展现事件中的隐秘心态，突出自己最得意的成就

形式风格上：

选材详略：涉及时间断限、重点主题、人生巅峰

语言风格：尤其是出自名家的文章

结构方式：常规是按时间顺序写，也有倒叙、穿插轶事、夹叙夹议等方式

其次我们要知道段落的作用：

结构作用：

开头/结尾：总领/总结全文，概括传主的性格特征

开头/结尾：照应标题，呈现传主的某个突出特征（标题不能只有传主姓名和身份）

开头/结尾：为下文/上文写传主的某些特征做铺垫/呼应

开头：以悬念、倒叙、先抑后扬等方式激发读者阅读兴趣

结尾：以提问、反问等方式引发读者思考

中间段落：承上启下的过渡作用

内容作用：

概括本段大意，使传主形象更加丰满

表现作用：

以翔实依据体现传记的真实性，增强文章可信度

以细致刻画体现传记的文学性，增强艺术感染力

以人物评价体现传记的公正性，增强文章说服力

四、开放探究型题目：

同意与否：

对传主观点，可以同意，也可以不同意，甚至认为两种说法都有道理，都要给出具体理由

如果同意传主观点，就要将传主的观点用抽象、概括的语言解释出来，如有必要，也可结合文中重要的例证。

如果不同意传主观点，就要在传主观点的基础上提出相反看法，如果文中例证不支持你的反对意见，则不必结合例证。

如果认为两种说法都有道理，则要揭示出相反观点为何可以并存，并结合双方观点分别解释。并存的理由主要有：正反观点的适用范围不同，正反观点各有侧重，正反观点有不同的适用条件，等等。

联系现实：

以第一问答案为基础，在当代社会现实中寻找一个例子，结合第一问答案去分析。

为避免因第一问答案的错误，连带第二问也错，联系现实时一定要选择第一问答案中自己最确定能拿分的点。

联系现实不能用文中的例证。 最好选择正面例证，实在不行才用反例。

对例证的描述要具体，实在不行才作模糊处理。

以上就是传记文本（实用型文本）的所有题型已经相应的解题的方向，答主之前说过，这个方法是具有很强的实际操作性的，那么我们来试试用这个方法来实际操作一下吧！

2015年全国一卷中的实用型文本阅读是被公认的难到变态的题目，那么我们就先拿这一道题入手，看看怎么样实际操作一下吧。

我们先看题目：

（2）朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。（6分）

我们首先知道朱东润是一个写传记的人，他有一个传记文学观。其次，我们知道这是一道“原因分析题”，要求我们立足在要点概括的基础上分析。

（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要冋答。（6分）

其次我们知道这篇文章具有学术性质，里面一定有学术方面的内容。我们同时也知道了这是一道风格技巧类题目

（4）朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。(8分）

这道题目是一道要点概括题和开放探究题复合的试题。

看完题干，我们正式开始做题，我们先读一遍文章：

1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。

（这一段讲了他的身世背景，早年多么地艰苦，没有什么太大的价值）

1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。

（这段讲了他是为什么来中文系授课的，也没有什么太大的价值）

大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的柽事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。

（这段讲了他是为什么要去研究传记文学的，也没有什么太大的价值）

《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。 【作者自己都说用不上了，那么肯定用不上】《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一农书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。

（这一段里面就有了有用信息，首先这里是）

是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。 【作者在这里说了这个也没有用处，所以也划掉】这些作品，毕竟不是传记文学。

除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。 别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。【这里可能就有用了，我们可以在其中提炼出来“信笔直书”，前面的，都是信笔直书的反例，属于“否定重复”，因此可以划掉】

（以上的部分是作者阅读中国古代的传记的收获，首先，作者否定了“歌功颂德”的传记文学，肯定了“信笔直书”的传记文学，这就是上面段落的主要内容。）

是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择【这里的“但是”是重要的转折，因此需要注意】，罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。【这里又有一个转折，可能很重要，首先强调了“有选择地吸收外国文学”，其次强调了“入情入理地刻画传主的个性”】

英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎【这里又有一个转折，强调了“不可以太琐碎”】。而且由于约翰逊并不处子当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物【这里有一个“而且”强调要刻画具有代表性的一般任务】， 所以这部作品不是我们必须模仿的范本。【作者自己否定了，所以可以划掉】

是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神，可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总会不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。【这里认为“维多利亚女王传”太粗略，因此反对这种倾向】

（上面的内容，全部都是作者阅读国外文学的体会，强调了“不该太琐碎”“不能太省略”“要入情入理地刻画传主的个性”以及“要有代表性”）

国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论【这句话是总结上面的内容】，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。【这里说了两点，一点是“广泛阅读国内外的作品”，另一点是“要自己动手”】 这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。 (有删改）

（上面就是作者写作传记文学的实践。讲通过实践+阅读国内外的作品+读过莫洛亚的传记文学理论=形成对传记文学的认识）

总结一下，这道题总共分为四个层次：

朱东润是怎么样跟中文系扯上关系的，他又是问什么从事起传记文学的。

他阅读中国古代传记文学的感想。

他阅读西方传记文学的感想。

他通过实践最终对传记文学有了认识。

我们再看题目：

（2）朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。

注意这里讲的是“传记文学观是如何形成的”而不是“传记文学观”是什么，如果你答是什么的话，那你就和第三问重复了。根据我们对这道题层次的分析，我们确定答案在第四层次，因此很容易得出答案：

①广泛阅读古今中外的传记作品，如《史记》《汉书》《约翰逊博士传》《维多利亚女王传》等，并比较它们的异同；②深入研究传记文学理论，辨析不同概念，如阅读莫洛亚的传记文学理论，分辨史传、别传、自传、传叙文学等；③进行传记文学写作实践，如给张居正写传。

这个是标准答案，注意加粗的字体，它是怎么来的？好像原文里面找不到，其实，这一点在“相关链接”里。

①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法：传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。（朱东润《关于传叙文学的几个名词》）

所以加上这一点，我们的答案就算完整了，这有什么启示呢？

任何高考题都是严谨的！出题人不可能会白白做出来一个“相关链接”放在那里！在高考中，出题人的任何行为都有一定的目的在里面，看见相关链接一定不能忽略！它一定和答案有着千丝万缕的关系，否则就没有出现在题目中的必要！！！

上面的内容加粗+斜体+下划线，希望所有考生铭记于心！

我们再看下一道题目：

（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要冋答。（6分）

这里就要套用我们的套路啦，凡是风格技巧类的题目，答题都是有模版可循的，所以模版一定要背，实用类文本阅读就要背这些，别的都不用背，所以套路一定要背。

①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程； ②写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀； ③行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。

我们再看下一道题目：

（4）朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。(8分）

这是一道“要点概括”和“开放探究”综合的题型，我们首先确定要点概括的范围在第二和第三层次，结合前面总结的内容，很容易就得出来：

①应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像《维多利亚女王传》那样就不够细致，像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎。②应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。

OK，实战检验就到这里了，在此需要强调的是：

一定要有层次意识，把文章按照层次逐级分析，每一段的大意内容都要概括，多在文章里面划线，很多人写完阅读正文都是白的。只要是出现在高考中的文章，一定都是具有层次性的，如果你分析不来，很有可能是你分析不来它的层次。

——————————————————————————————————————————

（6）基础知识和语言运用：5道题 推荐时间：15min

——————————————————————————————————————————

【病句篇】

需要的知识储备：汉语的语法知识，常见的病句类型以及常见的敏感结构。在一般的辅导书上都可以找到。

病句篇需要做到警惕一些可能会出错的结构，以及出错的原因。看到这些常见的结构就应该产生警惕，仔细检查，通常都能找到错误。

辨析语病的方法：口诀

跟据句子的表达形式，采用相关的方法来判断。

碰到长句先紧缩、多个分句看主语。

词语并列比大小、否定肯定看清楚。

逻辑意义勤分析、前后搭配要恰当。

详细解释：

（1）句子较长难以理解时，可采取提取主干的方法来辨析成分、讨论搭配。去掉句子枝叶部分(定语、状语、补语）紧縮出主干.看主干是否有问题，如果主干无问题，再检査枝叶部分。例如：

他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中（主干为“品质浮现”，明显为主谓搭不当。）

（2）为了语言的简洁.复句中的后几个分句常常承前省略主语。在省略的过程中，有的分句就偷换概念，表达成另一意义，例如：

这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号， 产品远销全国各地和东南亚地区。

在这个转折复句中，“ 虽然”用在“这家工厂"后 ，那么“这家工厂”就是全句的主语， “这家工厂”“曾两次荣获省科学大会奖”是可以的，但说“这家工厂”“三次被授予省优质产品称号”就错了，因为“这家工厂”不是产品.

（3）当几个概念并列在一起时，应分析各自的外延大小与联系.如果构成属种关系，交叉关系，那么这几个表述就是错误的，例如：

我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。

句中“报刊、杂志、电视和一切出版物”并列在一起，“一切出版物”包含了〃报刊”“杂志“ 是厲种关系，”报刊”同时也包含“杂志”，因此不能并列。

（4）除了否定词表示否定外，有的动词也含有否定意味。有时句中用了否定词后，句意 是肯定还是否定难于理解。

睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

“忌”就是禁忌，动词含有否定意昧。后边再加一个否定词“不可”就是肯定意味，睡前可以恼怒”。

（5）当句子从结构上分析无误时,就应从内容上质疑，以求得句子的病因。例如：

昨天是转会 截止日期的最后一天，中国足球协会又接到25名球员递交的转会申请 。I 在第一个分句里，主干是“昨天是一天”，完全正确。转会截止日期的最后”修饰中心语“一天”，结构上是正确的，内容上却引人生疑。“截止日期”不就是一天吗?难道还有“最后一天”吗？于是病因就找到了。

又如，数词中倍数和分数使用时要遵循以下规则：

倍数只能用来表示数目的增加，不能用于数目的减少。分数既可以用于数目的增加。也可用于数目的减少。表达数目的增减必须拿原来的数目作为基数，不能拿增减后的数目作为基数。数量增减和使用有它的规则。例如：“我们厂今年总收人比去年增加了两倍 若是减少了只能用分数，不能用倍数，此句的意思是不包括底数的净增数，如果包括底数 应改为“增加到三倍”。

（6）一句话中，前一分句从肯定、否定两个方面陈述，后一分句也应从肯定、否定两面照应，否则，就犯了两个方面与一个方面照应不周的错误。例如：

电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批技术人才。

“能否迅速发展”包括两个方面，即“能迅速发展”和“不能迅速发展”。而后面“要加速调练并造就”只讲到一面，与前面的“能否”不照应。

【图表漫画题】

首先需要看题目给的提示，这通常是很重要的内容，比如2015年全国一卷：右面是中国邮政为保护地球水环境发行的邮票中的主体图形，请写出构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过80个字。这上面一个很明显的提示就是保护水资源。

如果题目要求你分析图形构图要素以及寓意的时候，你的答案应该包括以下几个部分：

由哪些要素组成。

各个要素之间的关系。

每个要素的含义。

整体含义。

拿2015年全国2卷举例：

右面是联合国发行的“联合【“联合”是很重要的提示】我们的力量”邮票中的主体图形，请写出构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过85个字。

答案：图形由橄榄枝和多面旗帜组成【基本构图要素】，这些旗帜又巧妙地构成一只飞翔的鸽子【构图要素之间的关系】。旗帜代表不同国家，鸽子代表和平【每个要素的含义】，飞鸽衔着橄榄枝，强化了和平寓意，整个图形表示各国应齐心协力、维护和平【整体寓意】。

如果给出的要素是比较具体的，不抽象的事物的话，可以不用答要素的含义，而直接答整体的含义。

同时，再强调一下，题目给出的提示真的是非常重要的，多么重要？请看2014年全国1卷：

右面是某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过75个字。

答案：本次瑶族村三日行考察要求参加人员事先查阅资料，了解瑶族概况【这个是图表没有而提示中有的信息，题目中强调了“考察”，那么在答案中就一定要体现出来】，备好所需行装；考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村民联谊，每人需写日记记录考察情况。

——————————————————————————————————————————

（7）作文：推荐时间：50min

——————————————————————————————————————————

【素材积累】

所有素材，按照“人时地事物言”的分类去记忆作文的素材

人物：次要人物的姓名、主要人物的别名。

时间：绝对时间、年龄、时长

地点：发生地、任职地、出生地、埋葬地

数字：数目本身的大小、数目之间的差异

事件：转折性事件、铺垫性事件、线索性事件、边缘性事件

物品：故事中的重要道具、人物成果

语言：人物名言、观点主张、他人评价

目录：

审题——看到材料如何思考

拟题——好的标题怎样拟出

高考作文天下大势——高考作文鼓励什么反对什么

文体——什么样的文体能拿高分

素材篇之反面教材——引用哪些素材会被扣分

引用素材的奇技淫巧——实在记不起素材怎么办？

扣题篇——写到一半走题了怎么办？

适合于哪些看到材料不知道如何思考，看到标答又一拍大腿说我怎么没有想到的同学（因为高二以前我也是这个样子……）。

——————————————正文——————————————

审题篇

要写好一篇高考作文，最开始，也是最重要的一个环节就是审题，题审好了，作文的立意才能好，才能开始组织作文的内容。而要在审题之前，我们首先要知道任务驱动型作文有哪些题型。

任务驱动型作文一共有两种：

时评争议型

任务比较型

时评争议型作文：2015年全国一卷

　　一位父亲在高速公路开车打电话，旁边的孩子一再提醒，父亲不要拨打电话，可是父亲不听劝阻，最终孩子选择报警。警察前来后对父亲进行批评教育，此事引起社会争议。以此为内容，写一封800字的信。可选择给违章当事人、女儿、警察写。

特点：每一种时评争议型的文章，其背后一定存在着各种各样的矛盾，因此才能产生争议。比如上面2015年全国一卷的争议就在于：儿女是否应该举报家长的违法行为？选择的角度，写给谁都是其次的，最重要的是发现材料背后隐藏的矛盾。那么面对这种矛盾就有两种方向可以命题：

情大于法，小陈不应举报父亲，这样的举报会有什么样的后果，如果人人都将自己的家长举报的话会产生什么样的社会影响？小陈是否有更好的解决方法？诸如此类的种种

法大于情，此处省略100字。

作文立意的方向无论如何都绕不开情与法的关系，但是论证的过程却可以有所差异，而论证的内容是否深刻，逻辑是否严谨，角度是否新颖，则成了评判一篇作文最重要的标准。如何才能看到材料背后更深层次的原因，如何看到比别人看到的更加深刻的层次？这就需要使用“透视法”

但无论你选择哪一方的观点，你都不能忽视另一方的观点，要对另一方可能的论点/诘难做出有效的回应！

在此需要再次强调的是，反对那种提炼出一个观点之后就抛开原文的环境，围绕着别的中心大谈特谈。否则会犯很大的错误。

可能你讲的道理是对的，但是你已经脱离了原文的环境了。

文中的问题是小陈是否应该举报老陈，无论你说情大于法还是法大于情，你都要对环境中的问题做出明确的回答，不然的话，那就走题了。

反面教材，这是2015年江西阅卷组的一张样卷，四类文，你自己看着办吧~

又比如下面的例题：

在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。

在这里又存在着一组矛盾：对于那些违反道德又不听劝阻的行为，我们能否采用暴力手段来制止？

无论你从可以，还是不可以回答，言之有理都可以，重要的是你思想的深度，而不要求你面面俱到。

注意：问题中的争议可能不止一个，高考改卷鼓励发散性的思维，不用局限在一点。

同时需要再次强调，你可以引用别的素材，但是你引用的素材一定和你要证明的事例有关吗？你引用的名人名言能对你所要面对的问题产生实质性的指导吗？

如果不能，那么你的文章很有可能只流连于口号的呼喊，而罔顾了基本的事实。许多考生对于问题还停留在很肤浅的认识，还停留在呼喊浅显的口号之中，大道理大家都明白，不要把改卷老师当成傻子。

这也是我们现在看到的很多的高考作文选中的问题，那就是，只顾及华丽的辞藻的堆砌，失去了思想的深度。泛滥的文化散文，是高考作文一定要避免的方向。

任务比较型：如2015年全国2卷

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之迷作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界。”“你帮我们留住美丽乡愁。”

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。

记住文中的是“更具风采”，这里的任务有两点：

1.比较三个人，这要求联系其他两条，为什么这个有风采，你能因为说这个有风采而说这个就比别的有风采吗？

2.谁更具风采。什么样算“风采”？这个风采有什么标准吗？

你能只抓住一个而忽略另一个吗？这是需要注意的地方。

这就像一个辩论赛中，利大于弊还是弊大于利，你一定要承认其有利也有弊，而且你还要有一个比较的标准才能权衡。

那么，我们看到材料应该如何思考，如何写出深刻的论点呢？接下来就是透视法，透视法会给出四个思考的方向，从这四个方向思考，我们可以发散开，找到更加深刻的层次。

透视法：如果你看到这个材料，你第一眼想到的是A层面，绝大多数考生能想到B层面，而如果你只写到B层面，结果是可想而知的，但是你想到了C层面，你就有希望上一类，这就是透视。

换句话说，透视法是在常规观点上的再前进一步，那么问题来了：如何再前进一步？

前进一步的方法就是，问自己问题，逼迫自己去思考。

不断追问自己，包括四个角度：类因法果

类：这个事物的本质是什么，归属于哪一类？不断分类，把这个问题归纳成最本质的矛盾。A层面是事物的表象，B是事物的本身，C是事物的本质。而认识事物本质的方法就是分类，把一个对象分类越来越精细，这就越接近它的本质。比如我们说鸵鸟，它的本质就是“脊索动物门鸟纲鸵鸟科鸵鸟属鸟类动物”。

2010年江西卷的《找回童年》，但是如果你仅仅说童年趣事的话，对不起，改卷标准里说如果写童年趣事是三类文。“童年”是什么类别，它首先是一个年龄的划分，但是年龄又是什么？这不仅仅是生理年龄，还是一种心理年龄。那我们再以心理年龄为标准，哪些人已经成年了，哪些人还没有成年？《小王子》里面说大人们只知道各种数据，商人忙着把财富记在账本上，在这里，童年就成了“童心”。在这里，看到了生理年龄，这是B层面，看到了童心，是C层面。有的人活了八十多岁依然年轻，有的人二十多就垂垂老矣。

因：这件事的原因，这件事主要的原因，原因的原因。当人们仅仅发现其表面原因的时候，我们一定要发现其深层原因。上一类文并不意味着需要有高超的技巧华丽的辞藻，仅仅是需要你又比别人多想一步的一种习惯，只要你形成自然，你就能上一类文。

这是八三年的一道高考题，很多人看到了“坚持”，这是B层面，但是如果我们再往下追问一步“这个人为什么不坚持”，你回答“因为他没有一个正确的人生观”“因为他______”你就可以上一类了。当然你还能换别的角度，为什么他没有继续挖，他真的是对理想不够坚持吗？这个人是在生活中到处碰壁，他对自己的方法不够自信，因为每一个人都不能预料未来，如果一切都在预料之中他还需要坚持吗？在坚持的背后，是对自己的信仰，坚持本身就是对未知的探索对未来的笃定。我们就从坚持层面升华到了自信层面，这就是C层面。

法：不断地追问怎么办？途径与方法。

广东卷《雕刻心中的天使》，很多人只看到“心中的天使”，文中的“雕刻”十分重要，你要看到方法，用什么来雕刻，如何雕刻？

果：结果之后又如何？问几个怎么样？主要会怎么样？怎么样之后又怎么样？

00年全国卷《答案是丰富多彩的》，答案丰富多彩的，那么结果会是什么呢？人人会形成不同的意识，世界就因此丰富多彩。

以上四点只不过给出了四个思考的方向，如果你对于一个材料毫无头绪，不知道这个材料说的到底是什么，那么可以试一试从这四个角度去思考。

看到一个材料，你第一步的闪念千万不要写，千万不要写老掉牙的东西，如果你只是呼喊那些老掉牙的观点，你的辞藻再华丽技巧再高超你也上不了一类文。

一类的文章不需要语言上特别精彩，你只需要创意和别人不一样就可以了。

注意一点：高考的考生基数是特别大的，只要是你能第一闪念就想到的话题，就至少有几万人想到，想的人太多，你根本不可能上一类，只有别人想不到的你才可以写好。

你可以用三段式，每一段都说这个多么重要，但是这就像是一个屁，什么意义也没有，单提一个事很重要就是一个屁。你还要说这个为什么重要，为了什么而重要。你的观点简单，那么你一定要把观点落实到具体层面，抽象的大道理永远得不到高分！

————————————————————————————————————————————

拟题篇

老师看到你的作文，首先看到的就是你的标题，标题起得好，给老师的第一印象就很好，往往就会有耐心多看你几眼，这样你的深刻的内容，严谨的逻辑才能被老师看到。

试想一下，加入你的作文标题是《论老陈小陈》《小陈该不该举报老陈？》这样的俗到极致的标题，那你基本上就和高分无缘了。

怎么拟一个好的标题？取好的标题并不难，难的是要有起好的标题的意识，意识到起好的标题也不难，难的是修辞的意识。

但是，仅仅靠好的标题是不够的，好的标题应该建立在深刻的立意之上，上一类文靠的是思想内容，好的标题在此的作用仅仅在于一个敲门砖；

言归正传，拟一个好的标题，要有修辞的意识，怎么修辞？

提出几个好的方法，依旧是老陈小陈为例：

引用式：亲情诚可贵，法律价更高。

定义式：有一种准绳叫法律。

反问式：有多少生命可以重来？（重点在于珍惜生命）

拟人式：让规则为生命保驾护航

比喻式：法是亲情的通行证

条件式：没有规则，亲情寸步难行

对比式：亲情诚可贵，法律价更高

新颖的标题可以更好地博眼球，拟题的方法永远不止这些，但是只要考生有着修辞的意识，拟好的标题并不难。

————————————————————————————————————————————

开头篇

好的开头，也称“凤头”应该有三个特点：

简单，150字左右，不太多。

明快，不要玩含蓄，要把你的观点亮出来。你一定要在引入文章之后迅速出现观点句，如果200字后你还没出现观点句你相当于没观点。观点句要么另换一行，要么有明确的标志“我认为________”。把观点和前面的引入截然分开。

有技巧，要优美，不能平白的叙述出来，可以用问题，可以用排比。

如何做到这一点，比较好的方法是以问开头。

如果没有优美的语言，没关系，我们还可以让句式变得多样。如果我们把汉字扣掉，只有逗号句号和引号，那么这一定是一篇平庸的文章。如果我们还有很多的分号和问号，那么这一定是一篇有技巧的文章。

为达到这一点，我们要改变以陈述句为主的叙述习惯，要习惯使用问句。如果不假思索没有任何雕琢地写作文，那么这个文章一定是通篇逗号和句号的。通篇陈述句的文章小学二年级就应该会了，不是高三的学生应该做的事。

而就算最简单的问句开头也是有规矩的：

模式一：问题+他人观点（抛砖引玉）+自己观点。

例子：时常有一个问题:___?难道是___吗?有的人说，_____，有的人说_____，而我要说______。

进阶模式二：背景+问题+他人+自己。你的问题从何而来，是什么引发了这个问题，也就是说——出题人的出题动机。

进阶模式三：再在背景前加上抒情的情境，描述自己发问的场景。

这些天，每当夜深人静的时候【抒情情境】，我就会想：为什么很多每天都在使用百度的用户不再热爱我们【背景】？为什么我们不再为自己的产品感到骄傲了？问题到底出在哪里【问题】？——李彦宏的“内部信”

第一步：由问题产生比喻：想到灿烂，就想到苍穹

第二步：由比喻产生联想，从中找到一个具体的角色，对其发出问题：“我忍不住仰望苍穹，对着漫天的星星发问：“是什么让我们的生命像你们一样灿烂夺目”

第三部：情境中的具体人物告诉你答案——“漫天的星斗悄悄对我说”

综上所述，开头也应该是具体的。

————————————————————————————————————————————

高考作文天下大势

在我们下笔之前，首先应该了解一下高考作文的天下大势，知道高考作文鼓励什么文体，打击什么文体，才能更好地写文章。

98年到01年：奇的阶段

这一阶段里，考题出的都很宽泛，就怕考生找不到立意去写，类似《假如记忆可以移植》这样的话题，任凭考生你天马行空，自由发挥，这一阶段里，只要你的立意新颖，文体奇特，天马行空，改卷老师都可以给你一个很高的分数，就如01年的这一篇文章《患者吴诚信的就诊报告》

姓名：吴诚信

性别：男亦可，女亦可

年龄：生于20世纪60年代或70年代

职业：待定

确诊方法：中西结合

一、望诊

脸色：无甚大碍，就是不会脸红。即使是“落井下石”后，也是脸不变色。眼睛：眼珠缺乏灵活性，只能侧视或者向“钱”看。目光狡黠。鼻子：鼻头上翘，鼻孔变大，嗅觉间歇性失灵。只能闻官气、贵气，而不能闻民气、贫气。舌头：发生变质、发音不准确，舌间形状有变为弹簧的趋势。说“撒谎”(sāhuǎng)发音清晰，说“真话”(zhēnhuà）则发音含糊，吐字不清。

二、把脉

脉搏沉、快、促、紧、滑、涩……典型的吹牛皮后心悸、早搏导致的心脏衰竭的先兆。

三、透视

1.肝肺呈现出暗色，甚至变黑。2.脊椎有弯曲迹象，病情表现为直不起腰。

四、血样采集

患者血色呈暗红色。血色分子结构多种多样，有“才”、有“貌”、有“钱”、有“思”，其中前三者居多，唯独缺“信”，“诚”细胞和血小板几乎没有。

五、基因鉴定

经过精密仪器测试，患者的基因已经发生异变。已不能显示系何族子孙，“信、义、忠”结构已被破坏。虽然基因测试确定不出系何族，但其行动都具有浓厚的封建小农意识。表现为见了五斗米就折腰(当然，脊椎已查明有问题)，勾心斗角，尔虞我诈，挖人墙脚，落井下石。

六、治疗方法

1.换血：注入大量“人文”氧气，替换体内有害健康的“拜金主义”二氧化碳。2.每天早晚一次扪心自问，摸摸自己的良心在否。3.阅读大量杂文，唤醒其诚信意识。

七、医生建议

此病例不是首次发现，十分具有代表性，望患者注意，切莫相互传染。

医生(签章)

这篇文章采用了诊断报告的形式，表现了当时社会的重点话题“诚信”问题，不可谓不新颖，于是，这篇文章成了当年的范文，被许多老师当成是典型。

然而，奇的文章不可能一直奇下去，第一年可以写诊断报告，第二年可以写通话记录，第三年再写一个法院判决书，第四年怎么写？

02-08年，美的阶段

于是高考作文就进入到了“美”的阶段，这一阶段从2002年持续到2008年，这一阶段中的满分作文范例是《选择永恒》

选择永恒，需要“威武屈”的大丈夫精神，需要“金戈铁马去”的慷慨志向；选择永恒，需要“吾将上下而求索”的探寻，需要“要留清白在人间”的高洁　徘徊在生与死间，踌躇于明与暗间，有人选择生，也有人选择死，有人选择明，也有人选择暗……真正源于人类内心深处的一缕精神血脉，却选择永恒。

选择永恒--流星的永恒源于用生命划亮的光华，飞蛾的永恒源于用生命追求的光与热，人生的永恒呢？源

站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……选择了永恒--纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波是执着的选择，纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择……在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。

而今天呢？有多少人在温柔富贵乡中疲软筋骨麻木神经？有多少人愿选择清贫，选择质朴，选择刚健？物欲横流流尽了血汗，歌舞升平平息了壮志，阿谀逢迎迎合了庸人，追名逐利害苦了百姓！千百年民族精神魂大气磅礴还有谁唱？五千年传统美德源远流长还有谁传？选择永恒，要抖落千年文明摔碎道德瓷罐；选择永恒，让漠视生命麻木不仁。

选择永恒，需要“威武屈”的大丈夫精神，需要“金戈铁马去”的慷慨志向；选择永恒，需要“吾将上下而求索”的探寻，需要“要留清白在人间”的高洁。

用心灵选择，给人一片绿阴，用意志选择撑出一道晴空。对生命的膜拜，信心的追求，需要选择永恒。滚滚洪水中，勇士选择自身的离去却给了别人的生；浩瀚沙漠里，战士选择自身的苦辛却给了别人幸福。面对歹徒毫不畏惧，面对苦难迎难而上，生命的选择赋予人活力、追求与，灵魂的选择产生永恒。

选择永恒。“天行健，君子以自强不息”，“地势坤，君子以厚德载物。”

选择永恒。追求生命图腾，激昂生命斗志，让掉进泥潭的人振奋，让危难的人平安，纵然一无所得，纵然粉骨碎身，也要将文明与道德的火炬传承，也要用今生无悔的选择铸就春秋的华盖与乐章。选择永恒，虽九死而犹未悔!

这一篇文章的特点是什么？它深刻吗？它并不深刻，选择永恒谁都会选择，难道有谁会选择稍纵即逝吗？它新颖吗？它也不新颖。它的最主要的特点是美，美到了极点，它可能并没有深刻的道理，却用华丽的辞藻，大量的文化知识储备，堆砌出了一篇从头美到尾的文化散文。

随着这样的文化散文被大量当作范文被语文老师们不断解剖宣传再加以不断分析，我们的高考作文终于进入到了美的阶段，这一阶段中，文化散文宣布了对高考作文的霸权，考生们写出大量的文化散文，改卷老师也喜欢看这样的文化散文。

然而，一切美的东西终究是会有审美疲劳的，有一句话说得好“第一次用花比喻美女的是天才，第二次用的是庸才，第三次用的是蠢材”，阅卷老师终于审美疲劳了，而考生们也从文化散文中发现了规律，开始大量套用这些规律，写出一些空洞无味，只会讲大道理的刻板文章。

于是，08年时候，这样的文章开始成为了被打击的对象，除了少数真正新颖优美思想深刻的文化散文可以脱颖而出外，绝大多数的文化散文统统成为了二类下的文章，甚至是三类文。

08年至今，真的阶段

于是，高考作文就进入到了真的阶段，考生要求在作文里面体现出真情实感，体现出高中生的思考，这里的真实不是个人的真实而是艺术的真实，它不要求你像学者一样思考人生的意义社会的真谛，却要求考生在文章里面体现出其对社会现象的思考，对当今重大议题的见解，这就是真的阶段。

顺便一提，如果你的老师提到过建议你写三段式，千万不要听他的！三段式的论证早就已经进入历史的垃圾堆了，他之所以这么说是因为他没有改过卷的经历，08年以后的改卷现场，三段式的分数基本上在39左右，因为38是二类最低分，不好意思给，所以给个面子就是39。三段式是当今考场最泛滥的文章布局，改卷老师改几天基本上都是三段式，看一次恶心一次，你还想得高分吗？

改卷老师看到不是三段式的文章都会感到很激动，都会如获至宝。

三段式的文章，通常三个分论点，再加一点排比，最后再加几个叹号，有用吗？

如果你能只用一个例子，但是把问题分析透彻了，用一个具体的表述贯穿全文，体现出深度的思想，这样的文章是高考作文的天下大势。

在官方公布推荐的十篇满分作文里面，有五篇都是一例终始型的文章，把一个具体的问题分析透彻，往往比三个空洞的分论点好太多。官方的意见是希望你写具体，不要写宽泛，一宽泛一定死。

————————————————————————————————————————————

文体篇

虽说很多高考作文不限文体，但是这一阶段，仍然在严厉打击文化散文，因为大量的散文活跃在考场上，千篇一律，具有套作的嫌疑，这成了高考作文首要的打击对象。

“其次，对套作文章，一般不会给太高，不会高过及格分，但也不会不给分。一般是作为三四类（共分五类）卷对待的。”——安徽省阅卷组某教授

对套作文章如何处置，给二类还是三类四类？——套作的文章也有程度上的差异，但凡是套作的文章都不会给高分是肯定的。一般情况下套作的文章不能给到二类，一般应在三等篇下或四等评分。高考作文虽然是应试文章，但并不鼓励套作，反对以不就应万变的想法和做法，还是强调现场的审题、发挥，这也是语文能力的一个重要方面。——广东省阅卷组某教授

3.套作文章一般也给一个平均分。但是绝不会给高分，也绝不会给太低的分数——河北省阅卷组某教授

套作最多基本分42分左右——湖北省阅卷组某教授

套作文章一般给的是切入分、基本分，也就是说最多不到50分（满分70分），因为作文考察的是考生的语言素养、整体结构能力，具体层次安排、自我个性表现的综合呈现，这种陈旧套路显然与作文考察的内在导向格格不入。——江苏省阅卷组某教授

——江西省阅卷组的两张样卷评语

由此观之，套作文章在当下高考作文任务驱动的天下大势下，已经失去了价值。

而套作文章主要具有五个特点，而这五点是我们当今作文需要谨慎的雷区，稍有不慎，落入雷区，高分就与你无缘了

套做文章的五大特点：

用僵化固定的排比句：排比句是文化散文在文采语言的一个突出特点，但很多人只学到了其中的末流，用韩愈的话来说就是“小学而大遗”，只是单纯把句子拼排到了一起却失去了排比句的灵魂，因此是“僵化固定的套路”。许多排比句用来在文化散文中描写人物上，许多就像猜谜一样，“是谁？是谁？是谁？是你，你是XXX”前三个谜面，后面来一个谜底，这样的文章看多了，改卷老师也审美疲劳了。

喊出声嘶力竭的口号标语：写文章越来越像喊口号，而观念，内容十分老土。口号谁都会讲，但是关键在于文章的内容，文章思想的深度，那些声嘶力竭地喊出“要宽容“”要善良”之类的口号的，跟“宁填一座坟，不填一个人”又有何区别？

塑造近似神明的英雄人物：人物好可以好到天上去，写文章就像写颂歌，然而人物真的都是高大全没有一点缺点吗？这就是罔顾历史的真实！

书写浅显无味的人生道理：一谈人生，一谈理想，文章就土了。文章需要多关注现实问题，多关注社会，关注民生。不能泥古不化，只从古人堆里谈理想，这会是高考会鼓励的方向吗？因为所有的改卷老师都知道，作为高中生，人生阅历是有限的；

抒发虚伪的情感：一写到老师一定是慈祥和睦的，一写到母亲一定是慈祥和睦的。这些都是脱离实际的情感。

以上五个，都是许多考生会看到的问题，甚至当你看到近几年的高考作文选的时候，这样的文章依然层出不穷，这无意助长了一种无病呻吟的歪风邪气，文章需要有真感情，有现实性！

你想一想，高考阅卷组出这样的材料，他会要你从古人堆里翻出几个陈旧的例子来抒发虚伪的情感，讲空泛的大道理吗？他会直接把那些谁都知道的大道理拿出来让你写吗？所有出卷人的心理都是一样的，那就是要求你关注现实，关注社会，把你的目光，你的观察聚焦到当今社会的一些问题上。

你只是一个高中生，你不是一个学者，出卷人也不会要靠你什么高深的道理，独到的见解，但是你一定要在文章里面显示出你的真，你要在文章里展现你在关注这个社会，而不是扎堆在古人堆中，不食人间烟火。

你的观点可以偏激，可以片面，但是一定要体现出你思考了。

————————————————————————————————————————————

素材篇之反面教材：

素材的积累方面有四大错误方向，就直接引用了，希望大家引以为戒：

素材的四大顽症

1、材料陈旧，故人再来

年年岁岁花相似，岁岁年年料相同。要论中国，则让屈原、司马迁、陶渊明、李白、苏轼、刘翔、 汶川大地震中的人们上场；若言西洋，就派牛顿、爱迪生、居里夫人、贝多芬、海伦·凯勒挂阵。如 果年年如此，狂轰滥炸，我敢说，评阅者不是脑残就是心伤。材料的陈旧与单一，反映出学生积累的 贫乏，文化素养的浅薄，那么，为之奈何呢？也许北宋大文学家欧阳修的话给考生一些启示，“文章 之道，惟勤读而多为之，自工；世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。” ——《2009 年阅卷纵横》第 90页

没有遗憾，但并不代表没有隐忧！在学生们的举例中我读到最多的是身残志坚的司马迁与贝多芬， 不断发明创造的爱迪生与居里夫人，不会摧眉折腰的李白和陶渊明，总觉得我们的学生好似生活在遥 远的另一个时空中，忘却了自己已然是 21 世纪的青年！然而这些永远应该铭记的伟大的人，在考生 的叙述中更多地就是文字符号，更多的就是一个事例，而不是影响自己的一座座精神的灯塔！在谈到 “巨晓琳”“季羡林”“暴走妈妈”或其他“感动中国的人物”时，学生更多的也是停留在了：他们成 功了，他们是伟大的等口号式的分析上。文字中间多了平白的叙述而少了些许的感动与深刻！ ——《2010 年阅卷纵横》第 66 页

2、感性有余，思辨不足

点点月光，梧桐细雨。我看到西窗红烛下梅腮暗香的易安。手托香腮“吹箫人去玉楼空，肠断与 谁倚？”的丝丝情愁。有的是“莫辞醉，此花不与群花比”的独立人格。和的是“只恐双溪舴艋舟， 载不动许多愁”的哀伤曲调。她的情如蝶舞恋花，没有孤寂，只有传奇。伫立在这片伤感的土地上， 倔强的仰望星空，不曾离去。

（低分原因：与脚踏实地和仰望星空没有任何关系，纯粹炫耀自己的学识）

3、穿靴戴帽，乱贴标签

墙是普通的，它默默留守原地。墙又是不普通的，它成就了许多人。人应该像墙一样，有着一颗 宽容之心。

诸葛亮就是一面墙。在排兵布阵上，他独到的想法往往使性情粗暴的张飞不解。因此张飞时常与 诸葛亮发火，闹得很不愉快。面对着这无理的黑汉子，孔明非但没有怪罪张飞，并且常委以重任。新 野一战，张飞立下了赫赫战功。自此，张飞也由心底开始佩服起了孔明，军心更加团结。若不是孔明 有墙一般的宽容之心，张飞恐怕早已身首异处。 ——《墙是宽容的》

（低分原因：本文试图论证墙是宽容的，但是只论证了诸葛亮是宽容的，既没有说墙为什么是诸葛亮，也没有说墙为什么是宽容的。把墙替换成任何一个东西都可以成立，甚至都可以换成马桶）

我总认为，墙就是永远不变的包容。还记得以前住在四合院里的那段日子，总有一面老墙陪伴着 我。高兴时我便拿了彩笔在上面涂涂抹抹，生气时就对着墙壁拳打脚踢，发泄那一肚子的怨气，出完 了气，用手轻轻抚抚那还在发痛的墙皮，转身离去。取得好成绩时，就用手轻抚着墙上绿绒绒的青苔； 难过时，便对着墙壁沉默不语。四合院里那一面斑驳的老墙，好像能包容我所有的情绪。有时，墙就 是永远不变的包容，收藏我的喜怒哀乐。 ——《心中的那面墙》

（正面教材，在抒情的同时讲明白了为什么墙是宽容的）

4、以叙代议，分析乏力

贝多芬这个享誉世界的音乐家，他是个音乐家，可是他却聋了，一个聋子怎么做音乐呢？可是， 他没有放弃创作，他曾仰望星空大喊：“我要做音乐”，所有人被震撼了。在他聋了的这段时间里，他 开始慢慢适应没有声音的世界，他让人更好的了解自己内心世界的音乐，没有人打扰，只有自己，这 似乎又成为了他的有利条件。为了他的音乐梦他付出了太多太多。最终，成为了一位著名的音乐家， 脚踏实地的实现了自己的梦想。

（低分原因：论述不全面，讲故事太多，证明不充分。谁不知道屈原、司马迁那点事？不用你叙述故事，但是你的笔墨都浪费在了叙述上，明明是议论文，你却写成几篇记叙文的组合。）

以上都是许多阅卷老师在阅卷的时候遇到的问题，不过我觉得，随着任务驱动型作文的铺开，那些套用俗套素材的现象应该会越来越少。现在的任务驱动型作文还会用司马迁陶渊明苏轼吗？想用也难了吧。

第一个拿花比喻美女的是天才，第二个拿花比喻美女的是庸才，第三个拿花比喻美女的是蠢材。

不能否认，季羡林，屈原，海伦凯勒的确是很好的素材，如果你在02年到05年，你是第一个用的，你可能会拿高分，如果你在06年到08年，你再用，就只能得到一个平庸的分数，但是08年以后，用这些材料的，基本上都撞了个头破血流。

当下高考作文对三段式的论证大多都进行打击，使用三段式不再意味着能有高分，而只能有一个较低的分数。因此如果采取三段式的论证，分论点的选择一定要慎重，要选择合理的，逻辑清晰的分论点，不然还不如不这么写。

————————————————————————————————————————————

引用素材的奇技淫巧：

当今任务驱动型作文的天下大势下，素材的可引用范围已经越来越小了，引用素材一定要使用与文章的立意相近的素材，而且实事素材社会素材居多，不然的话，还不如不引用素材。

在这样的情况下，还有一些引用素材的奇技淫巧，这些奇技淫巧适用于以下情况：

我知道名人说过一句类似的话，但是和主题不是很相关，怎么样强行相关？——万能引用法

我知道名人曾经说过这句话，但是具体说过什么不知道了，就知道大概说过这么一句话。——虚拟引用法

我知道有这句话，但不知道是谁说的了。——模糊引用法。

素材万能引用法：使用一个“而我要说”，替换引用的部分内容，从而说出你要说的话

1.在古希腊帕尔纳索山上的一块石碑上，刻着这样一句箴言:“认清你自己。”而我要说：“认清你 脚下的人生之路。”坚持不懈，直到终点，这才是我人生不变的信条。

原文的立意是“坚持不懈”，但是引用的话似乎和“坚持不懈”毫无关系，但是你可以通过一句“而我要说”，替换原文的部分内容，从而表达出你要表达的意思。在引用素材或者名人名言的时候几乎都可以这么改，如果实在找不出素材的话就这样牵强一下吧。

2.哈姆莱特曾高呼：“生存还是毁灭？这是个问题！” 而我要说：“坚持还是放弃？这是摆在我面前的艰难选择。”是默默地忍受坎坷命运的无情打击，还是与那深如大海的无涯苦难奋然为敌？只有不懈的奋斗与顽强的坚守，才是通达自由彼岸的终南之径。

原文的立意是“坚持”，但是引用的材料跟坚持没有任何关系，但是用一句“而我要说”，替换原文的内容，从而表达你要说的话。

虚拟引用法：有理论，有系统，有方法有技巧地瞎编名人名言。（如果实在想不到素材的时候可以使用）

要点：

1.因人而异。人是真的，话是假的。

考虑人的身份，人的国籍，就如运动员说的话要质朴简单，说出一堆排比句就不符合身份。如果是作家的话就应该富有一些文学色彩，修辞比较多。

史铁生说：“不断的苦难才是不断需要信心的原因。”——作家就具有文学色彩。

海伦凯勒说：“假如给我三天光明，我要用双眼尽情欣赏这美丽的世界。”——外国人说的，有从句。

2.躲避古人，编现代名人和外国人。

但是要注意：要躲避中国古人，文言文最难编。

当代人比较好编，可能人家今天没说这句话，可能明天就说了，而且没有办法当场对质，可能名人自己都没办法记住，而且当代名人说的话传播方式多样，不知道是在哪里说的，无稽可查。

外国人也比较好编，人家的话是翻译过来的，可能人家有一些冷门的话没有翻译过来，而且翻译的版本不一样，说的话也不一样，也无稽可查。

3.利用已知。

海伦凯勒说：“假如给我三天光明，我要＿＿＿”

马丁路德金说“我有一个梦想，＿＿＿”。

奥巴马说过一句话“我们能＿＿＿吗？Yes we can”

4.真假相掺。

名人说过排比句，你前两句是真的，后一句是假的。这样的阅卷老师最难判断。

卓别林说：创新可以使一个艺术家获得非凡的成绩。 谭嗣同说：夫善至于日新而止矣，夫恶亦至于不日新而止矣。 邓小平说：创新是一个国家生存发展的命脉。 无论对于个人而言，还是对于民族国家而言，创新都是至关重要的。

这些话哪些是真的，哪些是假的？不知道，但是你只要知道，谭嗣同是古人，说的一定是文言文；卓别林是艺术家，邓小平是政治家。只要说出符合身份的话，真中有假假中有真，阅卷老师也没有时间知道是真的还是假的。

但是注意，别到关键时刻别用这招，狗不急别跳墙，跳墙是刘翔，能写真的就写真的！！！！！

下面要引用一篇05年的的天津卷的高考满分作文，划了下划线的句子都是假的，在评为满分作文后曾经一度进入第二年的满分作文选，被无数老师分析，都没有发现其中的问题：

留给明天

明天对世界来说，永远是一个奇迹。——柏拉图

明天是门外的世界，是天外的宇宙，是淙淙溪流转过下一个弯道所历的奇景，是翩翩飞鸟擦过另 一座山峰所见的天空，永远充满想象，写满神话。明天会怎样？莎士比亚说过：“明天是未来的，它 取决于你为他留下点什么。”

“你将把什么留给明天”？一个声音曾在梦中问我，而我将用一生为之寻找答案。

一位“芰荷为衣，芙蓉为裳”的诗人披发行吟于江畔，我见他形容枯槁，却不为己哀，大声吟道： “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！”当我问他何不自伤身世时，他答道：“亦余心之所善兮，虽九死 而犹未悔！”这是正道直行的忠臣，这是志洁行廉的诗人，这是至死不悔的屈原！他为明天留下了什 么？是一颗关怀天下的赤子之心，是一颗挚爱相国的拳拳之心！

广场上阳光照耀着火刑刑具，也照耀着一个伟大的灵魂。执行官最后一次问他：“你不为你的言 论后悔吗？”他的高昂的头宣示了回答：“未来的世界会明白我的价值！”我为之振奋。布鲁诺，这个 名字，今天已经成为一座丰碑。他为明天留下了什么？是一颗对真理不渝追求之心。

衡阳大火中二十名消防官兵筑起捍卫生命的长城，非典肆虐时千百万医护人员架起超出死亡的桥 梁。海啸过后，不同肤色不同种族的人们同样诚心的援助；地震来袭，一位少年捐出自己全部积蓄后 微笑离去的身影。他们为明天留下了什么？是一颗颗因爱而闪光，因希望而灿烂的心灵。

佛语有云：“有大慈心，则必有大将来。”庄子说：“物无大小，皆存明日之主。”荀子说过：“学以待明日。”儒道释对明天有着不同的期待。“先天下之忧而忧”，这是把关怀留给明天；“留取丹心照 汗青”，这是把忠贞留给明天；“大庇天下寒士俱欢颜”，这是把奉献留给明天。

读完了他们的答案，我发现每一页都浸润着邂逅的爱。我对于自己的答案也有了领悟。

“海纳百川，有容乃大。”海将包容留下。

“壁立千仞，无欲则刚。”山将无私留下。

“日出扶桑，其道大光。”日将温暖留下。

“河出伏流，一泻汪洋。”河将奋进留下。

亚里士多德说过：“爱是一切奇迹的源泉。”而明天，正是一个奇迹。我将以青春为经线，奋斗为 纬线，以爱心为璎珞，纺织生命，纺织未来。爱国，爱人，爱真理，爱一切美好事物！…… 把一个充满爱和奇迹的世界留给明天。

模糊引用法：人是假的，话是真的。

曾经有一位哲人这样说过：“＿＿＿”

古人云：“此处省去一百字”

君子曰：“此处省去一百字”

甚至极端一点，人都是假的，苏联作家沃斯劳斯基，基洛夫，日本作家折木奉太郎，白井黑子；美国哲学家比利海灵顿，贝奥兰迪。甚至连话都是假的。

再极端一点，你就成为了沃·兹基硕德。

以上几种方法，都是万不得已的时候才用，能记得起素材的还是老老实实引用。

狗不急，别跳墙，跳墙是刘翔。

————————————————————————————————————————————

扣题篇

经常有这样的故事，很多班级上的才子才女，平常老师都给很高的分，在高考上却是一个三类文，很多在新概念作文大赛得了奖的同学，在高考上却只有三十多分。很多人说这是高考在扼杀人才，但其实是因为高考有着自己的评分标准。

很多同学在作文里面炫耀自己的文采，却不注意让这些文采紧扣文章主题，很多人知识为引用而引用。

假如有一个任务，你会把它交给一个只会炫耀自己才华的人，还是交给一个能够把事情真正落实到的人吗？

真正的人才，永远是那些戴着镣铐跳舞的人。

如何扣题？

在文章的关键部位：开头、结尾、中心句扣题。开头和结尾比较容易，但是中间部分很容易走题，很多人写到结尾才意识到走题，开始力挽狂澜，但是太晚了。应该在中间段落的时候有扣题的意识。

针对标题关键词：针对谁来扣？扣的是谁？你扣的不是话题也不是材料，你扣的应该是你自己拟出的标题，不是材料的故事，也不是话题的范围，这些都不需要你扣。你需要让你的文章浑然一体。你扣题的句子一定要有你在标题上的关键词，有就算扣题。

扣题的句子是句人话：不需要技巧，不需要修辞，不需要修饰，只需要是一句人话，你只要把题目扣在那里就行了。每一段都需要有扣题的部分。

扣题应该有两个任务：

针对标题的关键词。

概括本段本段大意。

有些人只做到了第一点却忘记了第二点，这依然是跑题的。很多人玩三段式，第一个例子写完了，就直接奔下一个例子去了，这样的很容易走题，与题目处于一种若即若离的关系。正确的姿势应该是在后面加一句讲人话的扣题句。

对于跑题的文章，老师狠狠地扣，因为上头规定的平均分是41分，而二类最低分就是38分，也就是说，给一个二类下，就可以给一个44分来平衡。那么要给出一个55分，就一定得有一个27分。所以老师为了给好作文高分，一定会给那些跑题文章很低的分数，这是平常模拟考所不会出现的情况。

如果你实在怕跑题，还有一种补救的方法——空行点睛法。

在写玩每一段之后，空一行，再写下一段，写到最后，再根据自己的标题，把空的每一行补上一句扣题句。这样的方法的有点是你可以先信马由缰写下去，再最后拟一个符合文章内容的标题，再把每一段的题给扣了。

但是这个方法毕竟有局限性，扣题的准确度也不如你一开始就拟好主题的准确度高，如果你实在是担心，可以用一用。